Конспект урока по математике на тему Переместительное свойство умножения

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационно-мотивационный

— Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Меня зовут Яна Денисовна и сегодня я проведу у вас урок математики.
— Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых.
И серьезных, и веселых.

Сегодня второй класс
На урок позвал всех Вас.

— Ребята, вы любите гостей? У нас еще один гость, но чтобы он вам показался, надо отгадать загадку.

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна.

— Мишенька- медведь в гостях у нас.

Значит, с новой темой познакомится наш класс.
Сегодня мы откроем без сомнения
Очень нужное для нас свойство умножения.

Будьте все внимательны, активны и старательны.

Приветствуют учителя.

Внимательно слушают учителя.

— Да, это мишка.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Актуализация знаний

— Мишка не сидит без дела, вот и нам принёс задание на урок.

1) Несколько ребят будут работать на карточках, они узнают, кого привёл с собой Мишка.

Примеры в столбик: 31-28
26+9
8*2
18- 9

Получившиеся ответы нужно записать в порядке возрастания.

Проверка (слайд №1) 3, 9, 16, 35
А М А Ш

2)Остальные работают со мной.

— 38 уменьшить на 27; 11

— 26 увеличить на 9; 35

— первый множитель 8, второй- 2. Найдите произведение; 16

— на сколько число 16 меньше, чем 40? 24

— сколько см в 3 дм? 30

— сколько дм в 5 м? 50

— с дерева сначала улетели 12 птиц, а потом еще 16. Сколько всего птиц улетело с дерева? 28

— Кого же привел с собой Мишка?

— Маше тоже нравится делать открытия, узнавать что-то новое, а еще она очень любит веселиться! Но…. Делу время, а потехе- час.

— За хорошую работу Мишка предлагает вам поиграть. Попробуйте из букв составить слово: М У Н Ж О Н Е И Е (слайд №3).

— Что получилось?

— Что такое умножение?

— Как называются числа при умножении?

— Каким знаком обозначается умножение?

— А при работе на компьютере, умножение обозначается звездочкой.

3) Рассмотрите записи: (слайд №4)
3+3+3+3+3
5+5+5+5

9+9

— Как можно назвать эти записи?

— Можно ли заменить действие сложение умножением?

— Почему?

4) А сейчас замените умножением.

— Что показывает первый множитель?
— Что показывает второй множитель?

— Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями!

Внимательно слушают учителя.

Выполняют задания совместно с учителем.

— Машу.

— Умножение.

— Арифметическое действие, при котором одно число умножается на другое.

— 1 множитель, 2 множитель, произведение.

— Точкой.

— Суммы.
— Да, можно.

— Потому что все слагаемые одинаковые.

Заменяют умножением устно.
— По сколько раз берем.

— Сколько раз берем это слагаемое.

Познавательные:формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;формирование умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение)

Регулятивные:волевая саморегуляция;

Коммуникативные:формирование умения объяснять свой выбор при ответе на вопрос

Физминутка

Просмотр видеосюжета.

Выполняют движения.

—

Актуализация знаний

5) Мишка дал Маше задание составить выражения на действия сложения. Давайте посмотрим как она его выполнила, нет ли ошибок? (слайд №5)

27+10=37

10+27=37

— Внимательно посмотрите на эти выражения. Что вы можете сказать?

— Каким свойством пользовалась Маша при решении?

— Посмотрите на следующие выражения (слайд №6).
2+5…5+2 2*5…5*2

7+4…4+7 3*4…4*3
— Что нам предложил сделать Мишка? Кто догадался?

— Давайте рассмотрим 1 столбик. Можно ли сравнить, не вычисляя значения выражения?

— Каким свойством мы воспользовались?

— Рассмотрим 2 столбик. Чем отличаются выражения во втором столбике от первого?

— Можем ли мы, не считая, сравнить произведения левой и правой части?

Внимательно слушают учителя.

— От перестановки слагаемых сумма не меняется.

— Нужно сравнить.

— Да, можно.

— Переместительным свойством.
— Множителями.

— Да, можем.

Познавательные:формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;формирование умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение)

Регулятивные:волевая саморегуляция;

Коммуникативные:формирование умения объяснять свой выбор при ответе на вопрос

Целеполагание

— Что нам сегодня нужно сделать, опираясь на раннее выполненные задания?

— Кто догадался какая тема нашего сегодняшнего урока?

— Какие цели перед собой поставим?

— Доказать, что переместительное свойство можно применять и при умножении.
— Переместительное свойство умножения.
— Познакомиться с переместительным свойством умножения.

Регулятивные: целеполагание; волевая саморегуляция;

Познавательные:формирование умения использовать простые логические действия (анализ)

Коммуникативные:формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос

Открытие новых знаний

— Давайте откроем тетради, запишем число и классная работа.
— Пока мы писали, у Мишки на огороде выросло 5 рядов морковок, по 3 морковки в каждом ряду. Поможем Маше посчитать, сколько всего морковок выросло на огороде?

Запишем выражением:3*5

— С другой стороны огорода прибежал зайчик, и тоже решил посчитать, сколько морковки ему удастся стащить.

Справа запишем это выражение:5*3

— Можно ли сказать, что значения равны?

— Найдите значение правой и левой части.

— Изменилось ли значение выражений?

— Какой можем сделать вывод?

— А сейчас давайте откроем учебники на стр.56. Правильно ли мы с вами сформулировали правило.

— Молодцы, ребята!

— Сейчас открываем учебник на стр.56 и выполняем задание №1.

— 1 столбик выполняем вместе, 2 столбик у доски, 3 столбик выполняете самостоятельно.

— Молодцы, ребята, справились!

— Ну а сейчас давайте мы с вами перейдем к решению задачи. Задача №2 стр.56.

— Прочитайте задачу.

— О чем говорится в задаче?

— Сколько всего рядов кустов смородины в саду?

— Что сказано про кусты смородины в каждом ряду?

— Какой главный вопрос в задаче?

— Сейчас давайте сделаем схематический рисунок этой задачи у себя в тетради, а один ученик у доски.

— А сейчас, зная сколько рядов кустов в саду и по сколько в каждом ряду кустов мы сможем ответить на главный вопрос? Каким действием?

— Что сейчас нужно сделать?

— Чтобы написать ответ, еще раз прочитаем вопрос задачи.

Внимательно слушают учителя.

— Да, можно.

— 15.
— Нет.

— Переместительное свойство можно применять и при умножении.

— От перестановки множителей результат умножения не изменяется.

Выполняют задание.

Читают задачу.

— О кустах смородины.

— Всего 3 ряда кустов.

— Что по 5 кустов в каждом ряду.

— Сколько всего кустов смородины в школьном саду.

— Да, умножением.

— 5*3=15

— Записать ответ.

Познавательные:добывать новые знания, используя информацию полученную на уроке

Регулятивные:освоение способов решения проблем поискового характера;

Коммуникативные:формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос.

Рефлексия

(слайд № 7)

• Что понравилось на уроке?

• Чему научились?

Что было трудным?

Отвечают на вопросы.

—

Итог урока

— С каким свойством умножения познакомились сегодня на уроке?

— Как вы думаете смогли ли мы сегодня показать Маше, что важно учиться и получать знания и что это пригодится нам в жизни?

— Молодцы, ребята, сегодня я довольна вашей работой. Спасибо за урок! Урок окончен!

Отвечают на вопросы.

—